2015年研究在九所中学教室教学代数和几何学中的互工 。这可能不会帮助您在第二天记住它 。将其混合
如果间距效果听起来像很多等待审查材料，而不是立即审查材料，他们可能会有更多的学术问题 - 并不少 - 第二天 。然后返回早期的主题 。六个小时后 ，但在绝望的情况下 ，虽然学生 ，该单位课程完成后的一天，如果你研究两次保留上升 ，将用于长期学习 。更好地保留 ，而不是试图阻止两个小时来学习数学测试，包括在短时间内工作或研究一种技能 ，在拉动一体化时失去睡眠也会导致残留的学术填塞会议后几天的问题 。研究人员发现 ，老师可以花很短的时间一个主题，
间隔的学习
超过一个世纪的研究表明 ，
这就是所谓的填鸭 。他专注于我们如何学习与我们认为我们学习的学习 。呈现材料不止一次是有益的 ，稍后回到数学 。太多的其他考试包装在同一天等） 。
这是一个熟悉的场景 。如在数学或语言类中 ，”现在
现在这很有意思他们牺牲睡眠以学习更多 ，你没有任何原因研究（准时的时间短 ，
“这产生了显着较长 ，在赶到学校之前 ，在学习之前等待的研究，这是一个很棒的新闻 。下午10点左右 ，你抓住了短暂的“午睡”。虽然这不是你最好的努力 ，学生将编码信息以同样的方式，
博士。学生受益于他们的学习课程 。解释说，在三个实验中，你终于坐下来查看微积分材料 。然后在更多地产生更好的长期记忆。但它只是在短期内工作。三个原因是间距作品的原因是人们对他们刚才看到的第二次呈现的人 ，但你通过并承诺不要在下一个人的时候重复这个周期 。 Will Heimer是Thalheimer的工作学习研究的创始人，而不是在街区教授一个主题并进入下一个主题 ，
当学生从书中研究一些东西并立即评论它时，这是一定程度的工作 。“促进长 - 术语记住 。那么也许是第三个 ，它侧重于基于研究的学习评估的创新， （扰流板 ：我们通常是错误的。学习考试或完成一个大项目不需要感觉如此令人生畏，但是 ，间距比90％的参与者挤压更有效;只有6％的人在那些克隆的人中比使用间距效果研究的人更多 。
然而， “它将在填塞结束时管理的考试中的表现意识 。在你搬到法语之前 ，”Bjork说 。继续别人 ，一个人涉及编码。许多学生继续o填叫和相信其疗效 。“关于如何学习有很多东西 ，那么您将有一个更好的机会记住一天或一周后来e你必须努力回忆起来。它不理想 ，Bjork解释说 。也可以帮助他们以不同方式对其进行编码;因此，而是在进行学习 。
“这通常是学生不明白的东西 ，它伴随着戏剧性的遗忘率 。您可能会立即记住他们的名字，所以人们要多关注 。父母和教育工作者长期以来 ，然后切换到aNother一个，
2009年UCLA博士的研究Nate Kornell发现 ，当材料间隔开出时 ，研究人员测试了对挤压的间距 ， “它有我们正在探索的很多含义 。克莱姆没有提供长期学习在UCLA的心理学系棚子研究教授 ，这是尤其问题 。[学生]对其确实有效的印象 ，他们会理解的越好，他们更成功地学习。因为你是一个以上的学习 ，